1. 주제: 한민고 출신 가톨릭대 국사학과 3학년 장은희 학생의 전국 규모 역사 콘텐츠 경연대회 1등 수상
2. 기사 링크http://www.naeil.com/news_view/?id_art=447335
 

[수시 합격생 그 후 | 역사 콘텐츠 경연대회 수상 가톨릭대 국사학과 장은희] "유배형을 보는 인식 전환, 고교 때부터 이어온 주제였어요"

2023-01-05 11:41:39 게재

 

본지 958호에 실린 ‘수시 합격생 릴레이 인터뷰’의 주인공 가톨릭대 국사학과 3학년 장은희씨가 전국 규모의 역사 콘텐츠 경연대회에서 1등상을 수상했다. 소식을 알려온 가톨릭대 김한은 입학사정관은 “당시 교과 성적은 부족했지만, 전공 관련 역량이 매우 우수해 1단계 서류를 통과했고, 면접에서 우수한 모습을 보여 수석 입학했던 학생”이라며 “학생부 종합 전형으로 합격한 학생들이 이후에 어떻게 지내는지 보여줄 수 있는 사례이자, 고교 교사와 대학의 시선이 일치했다는 점에서 의미를 찾을 수 있었다”고 전했다. 당시 2학년 담임 교사는 은희씨를 두고 “다산 정약용 선생과 추사 김정희 선생이 유배지에서 학문을 집대성했다는 사실을 접하고 ‘유배 지도 만들기 프로젝트’를 진행했던 학생이다. 제왕과 영웅의 역사를 강조하는 풍토에서 우리가 보려 하지 않았던 사람들과 사건들을 선명하게 드러내줄 것으로 기대한다”고 했다. 과연, 은희씨가 이번 경연대회에 출품한 주제는 ‘다산, 유배지에서 학문과 문화를 꽃피우다’였다.

 
 

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사진 이의종
 
 
 
올해로 65회를 맞은 ‘전국역사학대회 역사 콘텐츠 경연대회’는 국내 최대 규모의 역사학 대회다. 국내외 역사 관련 학술단체가 참여하는 대형 학술대회이자, 역사 대중화와 학문 후속 세대 양성을 위해 학부생을 대상으로 한 역사 콘테츠 경연대회도 매년 함께 개최하고 있다.
 
장은희씨는 이번 대회에 가톨릭대 국사학과 학회 ‘해랑’ 소속 3명의 학생들(강성희·김소율·송지우)과 함께했다. 조선 시대 유배형을 주제로 한 영상 ‘다산, 유배지에서 학문과 문화를 꽃피우다’로 1등상인 최우수상을 수상한 것이다. “유배형에 대한 체계적인 이해를 바탕으로 유배인들이 조선 시대의 문화 발전에 기여한 역설적인 측면을 조명, 유배형의 인식 개선에 기여한 점을 높이 평가했다”는 것이 수상평이다.
 
 
왜곡된 기생에 대한 인식 바로잡기, 첫 UCC 도전
 
은희씨는 경기 한민고 재학 시절, 역사 콘텐츠 제작자를 꿈꾸며 문화재 복원 기법에 쓰이는 엑스선과 감마선을 알고 싶어 <물리학Ⅰ>을 이수할 만큼 역사 덕후로 통했다. 은희씨가 처음 도전했던 역사 콘텐츠는 일제강점기 때 인위적인 이미지로 왜곡된 기생에 대한 인식을 바로잡는 UCC였다. 일본인들이 기생을 상품화해 엽서를 판매하면서 진한 화장과 원색의 옷차림 등으로 왜곡했지만, 실제 우리 역사 속 기생은 시조, 춤, 노래 등 다양한 예술 분야에 능통할 뿐 아니라 독립만세운동의 필두에 설 만큼 사회적 인식도 갖춘 이들이었음을 알리고 싶었기 때문이다.
 
수시 합격생 인터뷰 당시 은희씨의 수업 활동에서 가장 눈에 띈 것은 ‘유배 지도 만들기 프로젝트’였다. <한문>에서 조선 시대 다산 정약용 선생과 추사 김정희 선생의 시를 배우면서 이들이 유배지에서 학문을 집대성했다는 사실을 접하고, <한국지리> 시간에 지역별로 유배지를 표시하며 지역적 특징을 찾아낸 것. 유배지에서의 활동과 성과를 연결해 만든 것이 곧 ‘유배 지도’였다. 2학년 담임 교사는 “역사에 대한 다양한 지식을 여러 교과와 연관시키려는 노력이 뛰어났다. 교직 생활을 하며 한문, 역사, 지리를 이렇게 연계해 활용한 학생은 본 적이 없어서 인상적이었다”고 돌아봤다.
 
 
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영상으로 살아나는 역사 콘텐츠의 매력

 
꿈꾸던 국사학과에 진학했지만, 코로나19가 이어지면서 답답함이 컸다. 올해부터 대면 수업이 시작되며 대학생활이 정상화되자 은희씨가 가장 먼저 한 일은 학회 가입이었다. 역사를 사랑하는 이들과 교류하며 무언가를 해보고 싶다는 의지가 컸기 때문이다.
 
“‘해랑’은 역사가 굉장히 오래된 학회예요. 영화나 사극 등이 다루는 역사적 소재를 두고 다양하게 토론을 진행했어요. 영화 <밀정>에서 배우 송강호가 맡은 역할은 황옥이라는 인물을 모델로 했는데요. 영화에서는 일제경찰이었던 황옥을 의열단을 돕는 인물로 묘사했지만, 그렇다고 해서 친일행위가 정당화될 수 있는지를 두고 토론했던 게 기억이 나요. 저는 정당화될 수 없다고 봤고, 실제 학계에서도 공을 세우기 위해 일제의 밀정 역할을 했다고 보는 등 논란이 있는 인물이에요.”
 
학회에서 활동하던 중 역사 콘텐츠 경연대회가 열린다는 소식을 듣고 도전해보고 싶었다. 제대로 된 영상을 만들어보고 싶은 욕심이 컸던 데다, 국사학을 전공하는 만큼 고교 때보다 좀 더 깊이 접근해보고 싶었기 때문이다.
 
“친구들과 팀을 짠 후 가장 먼저 한 일은 주제를 잡는 일이었어요. 여러 아이디어가 나왔는데, 고교 때 했던 ‘유배 지도’ 프로젝트가 떠올랐어요. 친구들도 탄압의 관점에서만 바라보던 유배를 뒤집어본다는 자체가 신선한 것 같다고 하더라고요. 다산 정약용을 선정한 것은 유배 중에 이뤄낸 학문적 성과가 가장 명확했기 때문이에요.”
 
고교 때와 달리 대학에서의 공모전 도전은 구체적인 기획안 작성부터 예산 승인을 받는 과정까지 세밀한 접근이 필요했다. 영상 스토리보드를 만들고 지도교수의 피드백을 받으며 답사 코스를 짜기까지 난관의 연속이었다.
 
“다산의 유배지였던 전남 강진으로 답사를 준비하면서 어떤 인물을 인터뷰해 영상으로 담을지 고민했어요. 다산은 천주교 박해로 시작된 18년의 유배 기간 중 절반 이상을 다산초당에서 머물며 <목민심서> 등을 집필했는데, 백련사에 있던 혜장스님과 가까이 교류했다고 해요. 현재 백련사에 계시는 보각스님께 연락해 인터뷰를 요청했는데 흔쾌히 수락하시더라고요. 우리가 만나고 싶었던 다산의 모습을 좀 더 가까이에서 전해줄 수 있는 분을 찾고 싶어 무작정 인터넷을 뒤져보니 전남종가회가 있었어요. 먼 후손인 분을 찾아내 연락을 드렸더니 역시 반갑게 맞아주셨죠. 맨땅에 헤딩하는 식이었지만, 운이 좋았던 것 같아요. 하하.”
 
 

대학에 와 더 깊어진 역사를 바라보는 시선

 
공모전에 도전해 성과를 거둘 만큼 대학에 와서 역사를 바라보는 시선은 더 넓어지고 깊어졌다. 특히 고교 때 시간이 별로 없어 제대로 배우지 못했던 현대사를 다양한 사료를 통해 접하니 알아갈수록 흥미로웠다.
 
“전공 수업이 정말 너무 재미있어요. 고등학교 때는 현대사를 배울 때 시간 관계상 거의 해방 무렵에서 끝나버리더라고요. 비중이 그만큼 적었어요. 하지만 현대사는 이전의 역사와 달리 현존하는 영상, 음성 자료들이 다양하고 당시를 겪은 이들의 구술사도 접할 수 있잖아요. 아직 학계에서 결론이 내려지지 않은 부분도 있고요.”
 
역사를 키워드로 여러 과목과 학교 활동에 접목해본 경험도 대학 공부에 도움이 많이 됐다. 소속 전공이 아닌 타 학과 전공 수업을 필수로 이수해야 하는 등 최근 대학의 학사 제도에 변화가 많기에 국제학 수업을 들으며 우리 역사에 맞춰 분석해보는 등 시야를 넓히는 데도 톡톡히 역할을 해줬기 때문이다.
 
“지금은 가톨릭대 학생군사교육단(ROTC)으로 활동하고 있어요. 2년간의 군사훈련을 거쳐 졸업과 동시에 장교로 임관하는 제도인데요. 국사학과 전공을 살려 앞으로 정훈병과에서 육군에 대한 역사를 가르칠 수도 있을 것 같고, 역사 콘텐츠를 주로 다루는 다큐 pd에 도전하고 싶은 생각도 있어요. 취업에 대한 고민 때문에 인문학 전공을 주저하는 학생들이 많지만, 어떤 방식으로든 다양하게 길을 찾아갈 수 있다고 생각해요. 그런 면에서 전공 선택의 기준은 대학에 와서 더 배움을 이어가고 싶은 것이 무엇인지에 두는 게 맞을 것 같아요.”
 
대학생활을 통해 내린, 여전히 유효한 결론이다.